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说着，单手掀开衣领，从西装内口袋里掏出?一只钢笔，“刚好最近签合同用。”
南依点点头，小声嘱咐道，“你认真点。”
她声音又细又软，颇有撒娇意味。
徐曜听得耳朵痒，他低笑一声，应着，“好，全听小兔老师的。”
唔……
他今天好像特别执着于这?个称呼。
从前年纪小，独处时叫叫也没觉得有什?么，这?会听上去，总让人有点……扭捏。
在心情显露之前，南依匆忙垂下眼，继续记笔记。
由于时间有限，汪秋玲老师只讲了一段《赤壁赋》，接下来是演讲时间。
她点了点鼠标，课件中出?现一行大?字——如何有效管理?差生。
南依仰头看屏幕，下意识蹙了蹙眉。
“人人都有迷惘矛盾的时候，我们的北宋文坛领袖苏轼，被贬谪黄州时，也曾怀古伤今……”
她由《赤壁赋》展开延伸，引出?演讲的观点，“要自省，要沉思，才会豁达。但如果不思进取，面对众多批评也不会反思，就永远不会进步。”
“相信很多老师和家长，都跟我有着同样的困扰，那?就是差生，每个班里总会有那么几个差生……”
差生影响整体成绩，影响学习氛围，差生贪玩享乐，常犯错误……
都是些老生常谈的话，虽中心思想是为解决此类现象，出?发?点是好的，但听上去感观却很差。
听到?一半，南依彻底停笔，脸色不免有些凝重。
她印象很深刻，汪秋玲的很多话，张秋也曾在课堂上对徐曜说过。
南依深知这?种措辞对学生的伤害有多大?，自从当老师后，更?能感同身受。
怕勾起他不好的回忆，南依心生担忧，下意识转眼看去。
所幸徐曜只是漫不经心地?转着笔，神色如常，察觉她在看他，他反而歪了下头，慢悠悠扬眉。
南依稍稍松了口气?。
汪老师的话还?在继续。
就在这?时，高祺然忍不住开了口，“汪老师，你看我是好生还?是差生？”
他的发?言属于意料之外，是课堂上的突发?情况。
汪秋玲停顿片刻，很快反应过来，笑着看向高祺然，“这?位同学，有什?么观点，麻烦站起来说。”
高祺然照做，他抱臂而立，吊儿郎当地?叉着腿，又道，“我没有要挑事的意思，我就是纯好奇。老师怎么区分好与坏的？要是以成绩划分，我成绩算是中上游。要是以听不听话来划分，那?我挺不听话的，违纪的事没少干，那?你看看，我是好是坏呢？”
此话一出?，现场先?是一片寂静，紧接着议论声此起彼伏。
南依紧张地?攥紧了笔。
汪秋玲脸色如同走马灯，由晴转阴，再由阴转晴，很快，她回应，“综合考量，如果你有一颗想改进的心，那?就是好的。如果屡教不改，油盐不进，那?就是坏的，需要被治理?。”
高祺然长长地?“噢”了声，笑着说，“本来我挺想改进的，但听人这?么说，我又忽然不想了。汪老师，这?可怎么办？”
“如果对这?事颇有微词，欢迎你下课来找我讨论。”
“咱这?不正在说这?事吗？为什?么要等到?下课啊？”
“你……”汪秋玲噎住。
连校长都没想到?会出?现这?样的状况，场面逐-->>
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