第861章 当了一回教书匠(2/2)
但他有一个致命伤：其实也就是范老师嘴里所说的，学生用这套方法去解题，只会计算出来一个结果。
而不知道其中所蕴藏的道理和逻辑。
也就是我们通常所说的：只知道其然，不知其所以然。
罗旋进了教室，范老师强压住心中焦躁，只是站在那里静静地看着罗旋。
只因为在别的学校里，像什么校长啊，教导主任之类的领导进来，老师们通常就会很自觉的，把课堂主导权交给领导手上。???..coM
这没办法，双方的地位不对等嘛！
像教导主任这些，他当然是开除不了有编制的老师，但人家随手都可以送上一双尺码比较小的鞋子，让人穿的实在是难受...
更可怕的是。
范老师还曾经听说过，在国外有些私人开办的学校里面，学校董事会头头来了，老师们哪还能为所欲为？
据说人家那些私立的学校里，董事会的大BOSS一句话，那些聘请来的老师，当场都得背上铺盖卷走人。
而如今山村里这所学校，从某种意义上来说，最大的金主罗旋同志，他本来就是属于学校董事会的顶级大BOSS。
其地位，还在姬续远姬老爷子之上...
惹不起，哪能惹的起！
范老师头比较铁，但他又不是真傻，更不是二愣子。
他在山外已经经历过大恐怖，好不容易被姬续远给弄到这深山小学校里来继续执掌教鞭。
更重要的是在这里没有勾心斗角，没有尔虞我诈，也不用参加那些什么没完没了的学习。
人家姬续远完全是放任不管，任凭范老师一展所学，肆意挥洒。
而且还有一点，非常值得范老师珍惜：因为居住在村子里的这些村民，他们具有高度的纪律性、统一性。
相对来说，居住在村子里的这些人家庭结构简单，他们会无条件的信任姬续远给他们的孩子选择的老师。
所以范长久老师在这所学校里任凭他怎么折腾，村子里的那些学生家长们，绝不会多说一句闲话。
说实话，这么优越的教学条件，上哪找去？
要是落在山外的那些学校里，像范老师搞的这一套匪夷所思、莫名其妙的东西，不说教育部门会不会紧急叫停。
光说学生家长那一关，就绝对过不了！
敢让孩子们不务正业，天天都在挖空心思想着怎么去赚钱？让学生们去玩自制挖机钩机，学着组装发动机？
这是一所正经的学校、是一个正经老师，能干的出来的事吗？
范老师要是敢在别的地方这样胡搞，他恐怕早就被学生家长们，给联手揍的生活不能自理了！
所以，
深知此理的范老师，他此时只希望具有一句话，就能决定整个学校前途和命运的罗旋，千万千万别干涉他的施学理念，千万要让他能够把这块实验田，给继续坚持下去。
因此，此刻的范老师见到罗旋走进教室，哪还敢吭声？
他倒不计较个人的得失，可范长久不敢舍弃这片最后的净土。
罗旋一进门，先是朝着范老师点了点头算是打了个招呼。
随后拍拍那位忐忑不安、不知所措的学生，示意他不用害怕。
走到黑板前，罗旋弯腰准备捡起被范老师丢在地上的粉笔头，慌的那位学生赶紧抢先一步，把粉笔递到罗旋手上。
3÷1/3=？
一上来，罗旋并没有开始急着计算结果，而是在这道题的旁边画了3个圆圈。
然后又把3个圆圈平均分成3份，于是在黑板上就出现了3个大奔的图桉。
也就是相当于在“○”之中，各有一个“人”字。
罗旋画完图桉，转身对着教室里的学生们开口道，“每个圆圈代表1个，1/3。对于这一点，大家看的明白吗？”
“明白！”
学生们回答的整齐划一。
“好，接下来让同学们数一数，每个圆圈里面，被分为了几个小块儿？”
黑板上的图桉很直观，哪怕3岁的小孩子都能准确的回答出来结果。
所以在场的学生们立马回答，“3个。”
“1个圆圈里面有3个小块，那么总共有3个相同的圆圈，所以总共是不是有9块这种小块？”
“对！”
“好了，这就是今天范老师，他想要教会你们的一种逻辑思维模式。”
罗旋开口道，“如果我们用传统的那种计算方法，去计算3÷1/3，相信同学们一定会选择3×3，再÷1。
所以范老师认为这种方式，只是一种计算技巧，你们一上来就是追求的结果，简单而粗暴。
而不是你们真正理解了它的过程、不会去理解它为什么，会等于9？”
“现在先给你们10分钟，不要说话，自己去看着黑板上的图桉，然后自己去理解2种不同的计算方式，所给你们带来的不一样的认知。
这是2种完全不同的切入点、和2种完全不同的思维方式，所导致的差异。”
罗旋丢下粉笔，一边说，一边示意范老师回办公室休息，“你们自己去思考一下：哪一种解题方法更利于，让你们去彻底理解这个题目它本身所代表的含义？”
说完，罗旋也赶紧开熘！
自己原本就是学渣，前世只是混进了一所双一流，连个清北都混不进去的学渣，哪敢在这里误人子弟？
自个儿的屁股还流脓着呢，没那本事，就不要去替别人治痔疮...
其实刚才那个学生解题的方式，属于天朝数学最传统、最为常见的方法。
他在这种传统施教方式下成长起来，有些惯性思维，一时半会儿之间他哪能扭转的过来？
采取传统教学方式培养学生，它最大的好处就是可以让学生，在最短的时间内、迅速计算出某一道题的结果。
但与此同时，却忽略了过程。
长此以往，学生们只会直接奔着结果而去，使得他们忽略了其中的内在逻辑。
导致最后学生们只知其然，而不知道其所以然。
这种东西，谈不上对错。
只能说是因为施学理念不同，最后会造成不同教育环境下成长起来的学生，他们的逻辑思维能力，最终就会出现巨大的差异。
留下目瞪口呆的冉老师、杜老师盯着课堂纪律，罗旋一熘烟的跑到办公室里，准备会会那位怪头怪脑的范长久老师。
“请坐。”
一进门，范老师动作倒是挺快，用一个搪瓷缸子泡好一缸子绿茶递过来，“罗旋同志，今天亏的有你及时救驾，要不然的话，我估计用不了一会儿，我得和那小子打起来。”
打...打起来？
不是老师单方面对学生采取特别行动？
好家伙！
眼前这个老头儿，居然还做好了和学生互偶的思想准备...
有点意思。
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